AI不再“高冷” 萬物皆可“智能”

  讓數據說話，用算法激活創意，人大師生正在用AI重新定義“創新”。
  在這場創新的盛宴中，同學們別出心裁——
  新聞學與AI“攜手同行”，從微博海量新聞數據的瀚海中抽絲剝繭，精準剖析熱點話題的傳播脈絡；
  數學與編程“碰撞火花”，將數學原理幻化為趣味盎然的魔方游戲，探索數學與游戲交互的無限可能；
  經濟與信息技術“深度擁抱”，在復雜經濟模型的構建中縱橫開闔，精準描摹市場風云變幻的軌跡……
  來自20個學院的22個跨學科團隊、148名本科學生和10名授課教師、22名碩博助教，隨著一個個靈感迸發，一個個創意落地，我校首期“AI+”創研課完成全員答辯，正式結課。
  在這個堅持“學生主導、項目驅動、過程自主、質量嚴控”的創新課堂上，學生不再是單純的學習者，而是創新的主導者；AI不再是冰冷的代碼，而與人文情懷溫暖擁抱；理論不再只在課堂上傳授，而與實踐碰撞，迸發出奇思妙想。
  在技術與社會的雙重變革浪潮中，高校人才培養如何回應時代的挑戰？傳統大學的定位如何從知識型向賦能型轉變？高等教育如何回應時代的挑戰？“AI+”創研課，正在給出自己的答案。

       自主探索：以“學”為中心

   “AI+”創研課是由教務處于2024-2025學年秋季學期創新打造的本科學術訓練體系課程項目，深度融合了前沿 AI 技術與多元學科知識，構建起一套以學生自主探索為核心、教師精準指導為支撐、團隊協作共進的創新教學模式。
  該課程體系貫穿選題、申請、實施到評價的全流程，遴選具有豐富研究經驗和跨學科研究興趣的教師擔任指導教師并確定選題類別、方向，由學生自組團隊、結合興趣申報課題，通過集中研討、開題匯報、分組指導、中期匯報和期末結項等，為學生深入鉆研學術、穩步推進項目筑牢根基，全力塑造具有人大特色的 AI 創新教育高地。
  “技術變革和社會變革相互交織，高等教育也必須跟上步伐?！瓵I+’創研課正是學校在跨學科融合和學生主導學習領域的重要探索。”教務處處長吳健這樣定位“AI+”創研課。
  從設計之初，這門課程就給予了同學們極大的自主空間，教師角色也從傳統課堂中知識傳授的“主導者”，轉變成學生探索知識道路上的“引路人”。
  “老師為學生提供選題方向和豐富的案例指南作為參考，同學們則可以依據自己的興趣愛好和獨特視角，與老師進行充分溝通后，自主細化研究課題，這種模式充分尊重學生的自主性，讓他們在學術探索中找到真正感興趣的方向?！薄癆I+”創研課授課教師、信息學院教授范舉說。
  高瓴人工智能學院教師周驍指導的“智慧社會治理”項目，生動詮釋了這一理念。團隊最初聚焦城市動態監測管理課題，卻在研究過程中，敏銳察覺到無障礙出行系統服務存在的問題和潛在需求，果斷調整研究方向?！白寣W生在試錯與糾錯中深入理解知識，提高解決實際問題的能力，學會在復雜情境中獨立求解，這正是‘AI+’創研課期望賦予學生的素養?！敝茯攺娬{。
  從最初腦海中一閃而過的創意火花，到詳細的方案設計；從繁瑣的數據收集，到深入的分析以及模型構建，這場始于興趣、驅動于實踐、凝聚于跨學科合作的“AI+”創研課堂正在改變傳統教育的邊界。

      學科交叉：以融合促創新
  在“AI+”創研課的課堂上，人文社會科學的深厚積淀、理工科的縝密邏輯交融，不同學科背景的學生匯聚一堂，共同探索AI與各學科融合的無限可能。
  “在進行法律文本的結構化分析時，我逐漸學會了正文化表達?！狈▽W院2022級本科生肖思娜分享道。她與團隊成員選定以智慧司法問答系統為研究方向，期望借助大模型“檢索增強生成”技術，打造高效實用的平臺，提升法律服務的可及性與準確性。
  張騰裕是外國語學院2022級本科生，雖然專業是法語，卻在進入大學后對數學產生了濃厚興趣，“AI+”創研課正好提供了一個將兩者融合的契機。張騰裕所在的團隊以“魔方數學原理形式化與Lean游戲構建”為方向，他通過自主學習所掌握的抽象代數知識和參加學術實踐項目時積累的編程經驗發揮了重要作用，而他的法語專業背景更為團隊帶來了獨特優勢?！拔覀兒芏嘀v義和參考資料都是法文，我本身是法語專業，團隊里只有我能夠看懂。” 張騰裕說。
  我?；瘜W系副教授賀泳霖針對不同專業背景的學生，采用“1+2”的分組分工策略，讓學生優勢互補。他指出，“在這種跨學科課程形式下，人工智能技術與更多專業深度融合，為培育復合型創新人才提供了廣闊空間?！?br />   文理交叉、學科融合的方式，正是“AI+”創研課的獨特魅力所在——充分發揮人工智能技術的獨特優勢，形成“AI+”學術群落，讓智慧賦能、“AI+人文社會科學”成為中國人民大學的特色和文化標識。

      項目驅動：以問題為導向

  以項目為驅動，從問題到解決方案，從探索到優化。在“AI+”創研課的學習過程中，理論與實踐雙向交織、協同共進，達成學術與應用的深度耦合。
  從課堂到實踐的跨越間，每一個學術理論都找到了它的“錨點”：
  當AI走進校園，在“人大選課助手” 項目中，學生們運用人工智能技術，整合官方數據與學生反饋，構建智能化知識庫，從課程推薦、教師評價，到課程難度評估，為學生提供全面的選課服務；
  當AI遇上出行，在“愛（AI）伴行”項目中，同學們引入V-IRL平臺智能設計娛樂方案，通過消費者的需求關鍵詞策劃個性化活動，方便消費者日常娛樂出行需求；
  當AI碰上營銷，在“廣告投流競爭”項目中，同學們運用人工智能算法精準預測受眾需求和市場趨勢，通過對海量數據的挖掘與分析，優化廣告投放策略，提高廣告的精準觸達率和轉化率；
  當AI遇上音樂，在“WeaveWave”項目中，同學們聚焦多模態輸入條件下的AI音樂創作，開發出適配多模態音樂生成模型的Web應用，實現三秒匹配情緒BGM，從此告別“找配樂兩小時，剪視頻五分鐘”……
  創新的腳步從不停止，同學們仍在探索與優化的過程中大步向前。
  AI與人文社會科學相遇，產生的是推動學科融合的潛力；理論與實踐交融，碰撞出的是知行合一的火花；學生與社會需求接軌，開啟的是充滿希望的未來之門。人大師生在 “AI+” 創研課上的探索之旅正揚帆起航，未來的無限可能，等待著更多學子用創新與實踐去開拓。